Porque la comprensión lectora no es solo

Porque la comprensión lectora no es solo leer un texto: una problemática en la lectura de nuestro país

La comprensión lectora es, en sí, una herramienta de suma importancia en el ámbito académico, esta permite establecer una relación directa entre el conocimiento y el aprendizaje, permite conocer la realidad y entenderla, siendo así clave para nuestro desarrollo pleno. Por esta razón, analizarla desde sus causas y consecuencias es, en definitiva, necesario pues la comprensión de textos según Junyent (2016) es una habilidad imprescindible para el desarrollo de los niños, visto desde la perspectiva social y personal; además, es de utilidad para su futuro académico y laboral. No obstante, los resultados muestran una cruel realidad respecto al desarrollo de esta habilidad, según la prueba PISA, nuestro país no ha conseguido resultados estadísticamente significativos en los últimos años. Según estimaciones, podría deberse gracias a las pocas políticas educativas implementadas en el Perú; además, las existentes no producirían cambios sustanciales en el desarrollo de dicha habilidad (Moreano et al, 2022). Motivo por el cual, en el presente ensayo se abordarán las causas y consecuencias de la baja comprensión lectora en Perú, haciendo referencias a datos estadísticos brindados por los entes gubernamentales peruanos y estudios científicos realizados en nuestro país.

En primer lugar, podemos determinar que la baja comprensión lectora en el Perú es causada por aspectos económicos. Según el informe nacional de resultados y el informe brindado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos es preciso mencionar que los países con índices económicos más bajos son aquellos que presentan un menor desarrollo en la competencia lectora. Esto puede ser ocasionado gracias a la falta de presupuesto nacional y al mal manejo de fondos públicos en programas educativos. De lo anterior, se desprende que, en zonas como Perú, el tamaño de la economía se relaciona con el desempeño en habilidades lectoras (Moreano et al, 2022).; esto se puede relacionar también con el índice de Gini, ya que a menor valor existe mejor comprensión lectora, Perú con un valor promedio de 401 de un máximo superior a 600.

En segundo lugar, podemos determinar que la baja comprensión lectora en nuestro país puede ser causada por los malos procesos cognitivos. Si bien se han encontrado pocos estudios que relacionan estos procesos con la mejoría de la comprensión lectora en la población, autores como Bahena et al (citados en Pérez et al (2020) observaron una incidencia entre procesos memorísticos y la atención con los hábitos de sueño. Es decir, los procesos de aprendizaje se ven afectados por estos hábitos, siendo factores negativos en el desempeño de la atención y memoria, dos aspectos claves y necesarios para una excelente comprensión lectora. Por otro lado, usando los estudios de Esquivel et al (citados en Pérez et al, 2020), podemos decir que en jóvenes universitarios existe una relación entre la memoria de trabajo y la comprensión de textos era alta, mientras en jóvenes que cursan la preparatoria era menor.

Por otro lado, debemos analizar las consecuencias de la baja comprensión lectora en nuestro país. Podemos verlo mediante los resultados negativos de aprendizaje, los estudiantes que presentan con una baja capacidad lectora o una mala comprensión de esta no logren desarrollar correctamente sus habilidades de análisis. Esto principalmente porque las habilidades de orden superior, como la evaluación o análisis, propiamente dicho, requieren que los alumnos puedan interpretar correctamente y comprender una lectura. Además, estos alumnos no lograrían mejorar su vocabulario pues según el estudio “La comprensión lectora en los niños peruanos” de Junyent (2016), existe una mayor probabilidad de aprender nuevas palabras conforme se mejora dicha habilidad o se exponga a los estudiantes a una lectura amplia.

Para finalizar, es preciso afirmar que la comprensión lectora en nuestro país ha tenido un aumento respecto a los resultados obtenidos en las últimas 4 pruebas PISA; no obstante, como se mencionó en la introducción, estos no son estadísticamente significativos. Las causas se relacionan principalmente por factores económicos, gracias a que los países con mayores índices de desarrollo son aquellos que presentan mejores resultados, esto gracias al financiamiento en la educación que existe en esos países frente a aquellos subdesarrollados o en vías de desarrollo como el Perú. Por otro lado, existen algunos estudios que relacionan la falta de sueño y la capacidad de atención y la memoria, estos dos factores de vital importancia para que la población posea una correcta comprensión de textos. Como consecuencia, se pudo ver que principalmente existe un mal proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes, ya que no logran desarrollar habilidades de orden superior como el análisis y evaluación.

Referencias bibliográficas

Junyent, A. (2016). La comprensión lectora en los niños peruanos. Economía y sociedad, 89, 32-38.
Moreano, G., Ramos, S., Darcourt, A., La Riva, D., Marcos, M., Loyola, J., Vaudenay de los Ríos, J., Villegas, F., Arámbulo, Y., Merino, S y Olivas, J (2022). El Perú en PISA 2018: informe nacional de resultados.

3. Pérez, M., Vilchis, J., Calderón, C y Zamora, U. (2020). La atención y memoria en estudiantes con baja comprensión lectora. Revista RedCA, 3(7), 54

Consejería nutricional entre pares para la reducción de la anemia en la infancia

La anemia es una enfermedad que afecta a la población de manera considerable, autores como Chávez Molina, L y La Torre Echegaray, P (2019) la definen como una afección a la sangre como consecuencia de un bajo nivel de hemoglobina en los glóbulos rojos. Como la enfermedad nace en la sangre, es vital controlar su prevalencia en los niños y mejorar la difusión de la misma mediante consejería nutricional. Por ese motivo, resulta pertinente que se realicen distintas consejerías entre pares y que los actores sociales puedan ayudar a reducir la anemia. Esto crearía una interrogante muy importante: ¿En qué medida es la intervención con los Actores Sociales pertinente para mejorar sus competencias y accionar para la consejería nutricional entre para para la reducción de la anemia en la infancia? Motivo por el cual se procederá a discutir dicha interrogante, haciendo referencia a distintos estudios relacionados al tema.

En primer lugar, la intervención con los Actores Sociales es pertinente puesto que permite mejorar y ampliar sus conocimientos respecto al tema de la anemia infantil. Estudios como “Factores que influyen en la disminución de anemia en las niñas, niños y gestantes del distrito de Iguaín, provincia de Huanta, Ayacucho” se puede ver que los padres consideran importante el conocimiento sobre la alimentación balanceada para la erradicación paulatina de la anemia en sus menores hijos (Chávez Molina, L y La Torre Echegaray, 2019). Teniendo en cuenta que la alimentación balanceada es sumamente importante para la reducción del porcentaje de anemia, los Actores Sociales deben de estar totalmente instruidos sobre la consejería nutricional. Esto se puede dar mediante la transferencias de conocimiento y también, mediante la reafirmación del rol que cumplen los miembros de la familia (Chávez Molina, L y La Torre Echegaray, 2019).

En segundo lugar, la intervención con los Actores Sociales para reducir la anemia es importante puesto que motiva la participación ciudadana y del estado en cuestiones sociales, además de aspectos netamente relacionados a la salud pública. Desde hace años se brinda capacitación mediante la DIRESA a los actores de la sociedad civil, pues estos participan en las intervenciones del Programa Articulado Nutricional. Es importante que mediante intervenciones se brinde capacitaciones a los Actores Sociales pues estos promueven distintas actividades sociales como el cuidado infantil, la adecuada alimentación y protección a niños menores de 36 meses. En adición, la participación ciudadana es importante puesto que los planes de desarrollo y presupuestos lo toman como punto de referencia para la elaboración de leyes, como la N° 27783. Dicho presupuesto permite la continuación de programas alimentarios en la población y facilita las intervenciones comunitarias en los hogares.

Para concluir, se puede decir que la consejería entre pares cumple un rol sumamente importante para mejorar las capacidades de los Actores Sociales. En primer lugar, porque sirve como herramienta de mejora en capacidades, tales como brindar mejor conocimiento a los padres de familia sobre una correcta alimentación, permitiendo así disminuir el porcentaje de anemia en niños. Por otro lado, es importante porque permite la participación ciudadana; además, las guías gubernamentales y los programas sociales dependen de esta para brindar mejores soluciones ante problemas de salud pública, tales como la anemia en infantes. En sumilla, queda claro el rol que se cumple para capacitar a los Actores Sociales y se recomienda más capacitación a los mismos por el gran rol que cumplen en nuestra sociedad, aquellos que van desde la reducción paulatina de anemia, el cuidado en infantes y la enseñanza de una correcta alimentación o un mejor accionar en la consejería nutricional.

Referencias bibliográficas

Chávez Molina, L y La Torre Echegaray, P. (2019). Factores que influyen en la disminución de anemia en las niñas, niños y gestantes del distrito de Iguaín, provincia de Huanta, Ayacucho.

Peve De la Cruz, A. J., y Quintanilla Robles, D. (2021). Análisis de las capacidades institucionales que influyen en el cumplimiento del Programa Articulado Nutricional. Estudio de caso de la Dirección Regional de Salud Callao.

Importancia de la formación en competencias comunicativas del profesional de salud en formación para la relación profesional-paciente.

Los profesionales de la salud, debido a la dificultad de su carrera y a su naturaleza, deben de estar preparados en muchos aspectos de la medicina. En sí, deben de poseer una correcta formación profesional durante el pregrado para que al finalizar su estadía en las Instituciones de Educación Superior logren desenvolverse en el mundo. Por este motivo, no resulta erróneo mencionar la importancia de la formación en competencias comunicativas para desarrollar su profesión, especialmente porque se encuentra ligada a la relación entre el profesional de la salud y los pacientes. Estudios relacionados a dicho tema, como los de Moore et al (citado en González Olaya et al, 2015) denotan que, en áreas como la medicina, se acepta a la competencia comunicativa como una dimensión importante del profesional de la salud. No obstante, es evidente que se presenta poca preparación en este aspecto comunicativo ya que estudios hechos por Bohórquez (citado en González Olaya et al, 2015) explica que la existencia de una débil competencia comunicativa se debe gracias al poco reconocimiento que le dan durante el ejercicio de la medicina. Dicha controversia originaría la siguiente interrogante: ¿en qué medida es la formación en competencia comunicativas pertinente para establecer una adecuada relación profesional de la salud – paciente? Por ende, en el presente ensayo se expondrán argumentos que evidencien la relación entre la formación comunicativa y la relación entre profesional de la salud – paciente.

En primer lugar, es necesario que exista una correcta formación en competencias comunicativas del profesional de salud en formación, durante el pregrado, porque es una de las principales habilidades básicas. Autores como Casanovas et al (2016) denotan que la resolución de problemas, el conocimiento y cosas como el examen físico abordado por los profesionales de la salud son apoyadas en esta habilidad comunicativa. Es por ello que, desde el inicio de la formación profesional de pregrado, los estudiantes deben de ser expuestos a una currícula donde se formen sus capacidades comunicativas clínicas. En adición, el aprendizaje médico y la comunicación son habilidades necesarias para eliminar paulatinamente los posibles problemas que existen entre médicos y pacientes. Sin embargo, como Casanovas et al (2016) denota, sería una habilidad poco abordada por los futuros profesionales de la salud gracias a lo escaso que es la formación médica en valores comunicativos, siendo esto necesario para su futura formación en el posgrado.

Por otro lado, continuando con la idea de la importancia de la formación comunicativa en la parte clínica de pregrado podemos decir que mejorar este proceso favorece a la futura calidad de atención de los profesionales de la salud. El sustento de ello es que si los futuros profesionales de la salud se encuentran expuestos a formación en competencias comunicativas, se mejora la satisfacción del paciente, esto producto de una mejor comprensión de sus problemas y de una eficaz implementación de estrategias terapéuticas (Casanovas et al, 2016). Otros autores como Alves de Lima (citado en Casanovas et al, 2016) señala en que la comunicación eficiente se vuelve un nexo importante entre el ejercicio de la medicina basada en la evidencia y el trabajo real, motivo por el cual los estudiantes deberían de estar preparados desde el inicio de su carrera para que así puedan afrontar cualquier reto y dar mejores diagnósticos en pacientes.

Como recomendaciones y propuestas de solución a los pocos programas educativos que permiten una correcta formación en aspectos comunicativos, se mencionan los siguientes puntos: implementar evaluaciones finales permiten reflejar la comunicación y relación profesional de la salud – paciente, tales como simulaciones en primer nivel de atención pues autores como Simpson et al (1991) explican que son pocos los programas de educación médica que requieren demostraciones de la competencia comunicativa para obtener un título o alguna certificación; enseñarle a los estudiantes de ciencias de la salud, en pregrado, que existen otros factores que influyen en la comunicación y permiten que esta logre una eficaz relación entre profesional de la salud – paciente, tales como el lado empático del estudiantes o un trato respetuoso hacía sus futuros pacientes, gracias a que esto sería la base para un correcto desarrollo de competencias en la vida durante su estancia en las Instituciones de Educación Superior (González Olaya et al, 2015). No obstante, ninguno de estas recomendaciones son posibles gracias al propio esfuerzo que tiene el estudiante por aprender o por querer mejorar la capacidades básicas sociales; además del rol que ejercen los profesores al moldear el comportamiento y habilidades de los estudiantes, pues como afirma González Olaya et al (2015) el desarrollo de las competencias también se encontraría ligado al papel que desempeñan los educadores pues facilita la adquisición de propias capacidades y se vería reflejado en la participación responsable y activa del otro, como los estudiantes.

Para concluir, resulta factible afirmar que la formación en competencias comunicativas en pregrado permite el ejercicio adecuado de la práctica médica en los profesionales, particularmente porque se encuentra relacionado con la relación profesional de la salud – paciente. En primer lugar, porque es una de las habilidades básicas sociales que el profesional de la salud requiere para su estancia en la formación clínica. En adición, porque se logra mejorar las capacidades necesarias en el posgrado, beneficiando a los pacientes al brindarle mejores diagnósticos o al adherirlos a los tratamientos correctos. Finalmente, se recomienda que las Instituciones de Educación Superior puedan implementar mejores planes curriculares, basados en la formación de aspectos comunicativos, ya que se ha evidenciado que pocas casas de estudios solicitan aspectos orales para la obtención de título o hasta cualquier certificación; además, se necesita enseñarle a los estudiantes que se logra una correcta formación en capacidades comunicativas cuando se tiene en consideración a aspectos no verbales como la empatía o el respeto hacía los pacientes, beneficiando también a la futura relación entre profesional de la salud – paciente.

Referencias bibliográficas:

Casanovas, A., Perdomo, A., Cao, N y Cruz, E.(2016). Evaluación de competencias comunicativas de especialistas en Imagenología. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 30(1).

González Olaya, H., Uribe Pérez, C y Delgado Rico, H. (2015). Las competencias comunicativas orales en la relación médico-paciente en un programa de medicina de una universidad de Colombia: una mirada desde el currículo, los profesores y los estudiantes. Educación Médica, 16(4), 227–233. doi:10.1016/j.edumed.2015.10.008

Simpson, M., Buckman, R., Stewart, M., Maguire, P., Lipkin, M., Novack, D., & Till, J. (1991). Doctor-patient communication: the Toronto consensus statement. BMJ: British Medical Journal, 303(6814), 1385.

¿Cuál puede ser el efecto de la incomunicación o la mala comunicación en los servicios de salud sobre la calidad de la salud de la población?

Los profesionales de salud necesitan, además de conocimientos y experiencias médicas, aprender a establecer una comunicación efectiva, asertiva y empática con los pacientes y colegas. La comunicación es un proceso mediante el cual se intercambia y transmite información, esta puede ser utilizada dentro de variaos ámbitos y el de la salud no es la excepción, si no existe la presencia de una buena comunicación en el área de salud es imposible que se consiga un buen intercambio de palabras con los pacientes y compañeros de trabajo. En base a esto, se formula la siguiente interrogante ¿Cuál puede ser el efecto de la incomunicación o la mala comunicación en los servicios de salud sobre la calidad de la salud de la población? Motivo por el cual, este ensayo tiene como objetivo analizar como esta genera problemas en la salud de la población.

Para hablar de la mala comunicación en el área de la salud, primero se debe definir la “comunicación”. La comunicación es el acto de comunicar o expresar algo a alguien, a través de la comunicación puedes conectar puentes con otras personas, puedes conocer los pensamientos, sentimientos, problemas y creencias del otro. Si se lleva esta definición de comunicación hacia el ámbito de la salud, se puede inferir que esta permite construir estos puentes de confianza con el paciente, logrando que estos puedan abrirse y expresar la situación en la cual su salud se encuentra. Añadiendo más a la definición de la comunicación en la salud, para el Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, la comunicación, dentro de este ámbito, estudia y hace uso de estrategias comunicativas para informar e influir a la población con el fin de mejorar la salud de los individuos. Esta contribuye en la prevención de enfermedades y promoción de la salud; además, actúa dentro de la relación entre los profesionales sanitarios y con los pacientes, la búsqueda, uso y difusión de información sanitaria, la construcción de campañas de salud pública, la educación de los pacientes sobre los sistemas de salud, etc.

Si se tiene en cuenta lo anterior, la mala comunicación en el sector salud genera problemas dentro y fuera del ambiente hospitalario. Además, esta puede generar una serie de consecuencias adversas para la salud de toda una población y la organización del sistema de salud respectivo. En primer lugar, ocasionará una falta de relación recíproca, donde el paciente no conteste a las preguntas del profesional sanitario y este no le brinde información sustancial y una solución al paciente. En segundo lugar, de existir una mala comunicación con otros profesionales de salud, se está poniendo en peligro la organización hospitalaria, el correcto proceso de atención al paciente y la salud de la población. La comunicación es determinante para una buena organización, de no existir esta, estaría peligrando el acceso al servicio de salud por parte de la población. Debido a la presencia de mala comunicación interprofesional dentro de los hospitales es que los procesos de atención son más lentos, lo que causa fastidio o malestar por parte de los pacientes; además del esto, el mismo hecho de la atención lenta causa mayor aglomeración de pacientes y con ello más trabajo para los profesionales sanitarios lo que repercute en la salud de la población.

Otro desencadenante de la mala comunicación: La baja calidad de los servicios de salud. Al existir una mala comunicación y organización, esto repercutirá directamente en la calidad de los servicios de salud; debido a este decaimiento es que se genera desconfianza por parte de la población hacia el sistema sanitario, produciendo una disminución en el acudimiento a los hospitales por parte de esta misma población y el descuido de su salud.

En definitiva, desarrollar la habilidad de una buena comunicación es fundamental, especialmente en los profesionales de salud, ya que esto contribuye a mejores resultados relacionados con un mayor bienestar emocional o psicológico, en la satisfacción de los pacientes y sus familiares, en el cumplimiento de los tratamientos y en la eficiencia clínica.

Se concluye que la buena comunicación con los pacientes y colegas tiene efectos que repercuten en la calidad de la salud de la población. Lamentablemente, la mala comunicación o incomunicación es un problema vigente y alarmante, ya que esta es capaz de originar una serie de problemas sanitarios a gran escala, desde generar desconfianza en la población y la mala organización de los sistemas sanitarios hasta el descuido de la salud de toda una población. Entonces, se requiere la formación de profesionales de salud con este tipo de habilidades relacionadas a la comunicación para conseguir un mejor desenvolvimiento en la promoción de salud.

Referencias Bibliográficas

1. U.S. Department of Health and Human Services (2000). Healthy People 2010 Volume I. Kaplan, S. H., Greenfield, S., & Ware Jr, J. E. (1989). Assessing the effects of physician-patient interactions on the outcomes of chronic disease. Medical care

2. Olleta, A. A. (2020, enero 12). La importancia de comunicar bien en el ámbito sanitario. The Conversation.http://theconversation.com/la-importancia-decomunicar-bien-en-el-ambito-sanitario-129282

3. Rodríguez Roura, S. C., Cabrera Reyes, L. de la C., & Calero Yera, E. (2018). La comunicación social en salud para la prevención de enfermedades en la comunidad. Humanidades médicas, 18(2), 384–404. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727- 81202018000200384

Impacto de la comunicación en la relación médico-paciente: Caso hipotético del médico serumista

La comunicación es un proceso requerido diariamente por las personas, desde que se levantan hasta que se van a dormir. No obstante, es cotidiano ver problemas o barreras en ella que dificultan una correcta realización de este proceso. Y no es erróneo ver que estos mismos errores se presentan en las relaciones profesionales, dificultando así las interacciones entre profesional y cliente. Particularmente, se puede ver estos problemas en carreras de Ciencias de la Salud, esto gracias a su naturaleza y gestión terminológica. Por ello, analizar, evaluar y solucionar estos problemas son de vital importancia ya que, en palabras de Tercedor y Prieto (2013) esta sería la base en la que se construye la relación médico-paciente, la cual permite despejar las incertidumbres presentes en los mismos, mejorando la atención sanitaria tanto como para el médico y tanto para los pacientes. Es así como surge la siguiente cuestión: ¿Hasta qué punto la comunicación influye en la relación médico paciente? Por lo cual, en el presente ensayo, se abordará dicha interrogante haciendo referencia a un caso de estudio y consultando fuentes bibliográficas externas.

En el presente estudio de caso “EL JOVEN MÉDICO SERUMISTA EN SU SEGUNDO DÍA EN EL CONULTORIO EXTERNO DEL CENTRO DE SALUD DE ASILLO – PUNO” se evidencia la problemática que a Atilio Pérez Casanova, un joven médico graduado, se le presenta. En primer lugar, se ve una barrera semántica en la comunicación y ocasiona que nuestro joven médico posea dificultades al entender los síntomas que el paciente pediátrico tiene. Esto es producto de un choque cultural y social que Atilio Pérez está experimentando, particularmente por la zona demográfica donde se encuentra realizando su Servicio Rural y Urbano Marginal de Salud (SERUMS). Este problema en la comunicación afecta negativamente al desarrollo de la práctica médica pues es sin duda un limitante para que los pacientes y el propio personal de salud entienda las molestias que presentan. Citando a autores como Tercedor y Prieto (2013) se puede denotar que la práctica clínica se sustentaría en esta relación médicopaciente pero de manera apropiada. Por lo que, es grato considerar que nuestro personal sanitario debería de poseer las correctas competencias instrumentales para este tipo de situaciones; no obstante, es una realidad que no presenta nuestro país. Mencionando nuestro caso, se evidencia que el doctor no entiende las costumbres ni el léxico propio de la zona andina del Perú. Por ejemplo: “Le ha dado chaco”.

Y no solo se evidencia dicho mal entendimiento por parte del doctor; si no, es bidireccional los pacientes no logra comprender las instrucciones que se les está brindando, verbigracia, no entender la palabra molestia y confundir su significado con la palabra molesta. Como se puede ver mediante estos dos pequeños ejemplos, la comunicación no se logra plenamente. Esto es causado por múltiples factores, dentro de los que destacar el uso de términos críptico que no consideran la existencia de variaciones denominativas, por el mal uso de estrategias comunicativas por parte de los médicos (relacionado a la ambigüedad) o por la incomprensión que los pacientes poseen antes cierta terminología médica, es decir, por escaso conocimiento médico (Tercedor y Prieto, 2013). Esto supone una problemática actual que según Hernández y López (citados en Tercedor y Prieto, 2013) separa a la élite intelectual de los ciudadanos comunes, produciendo conflictos en los cuales mundos opuestos colisionan, provocando la prevalencia del poder lingüístico institucional.

Para solucionar estos problemas, relacionados a las barreras lingüísticas, es factible implementar mejores programas académicos, centrados más en el contexto cultural del paciente y yendo más allá del dolor; si no, tratar de entender desde su posición cómo concibe a las enfermedades. Interpretando la realidad y el contexto para poder explicar de mejor manera los tratamientos que el personal de salud ofrezca y que, Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad de Medicina San Fernando Estudios Generales en consecuencia, el paciente entienda en su totalidad los pasos que esté debe de seguir. Siendo totalmente beneficioso pues como se ha mencionado, es en la comunicación donde también se puede evidenciar si un tratamiento médico es correcto pues se permitiría este corrector intercambio de información, tanto como para médico-paciente y paciente-médico. Por otro lado, si consideramos el ámbito legal, los médicos que mejor realicen un proceso comunicativo tienen menor prevalencia de ser demandados y se disminuyen los litigios que han sido iniciados en su contra (Tamblyn et al, citados en Moore et al, 2010).

Además, desde la perspectiva fisiología del médico, estudios han demostrado que brindar mejores explicaciones sobre los tratamientos pueden disminuir la probabilidad de padecimiento de síndromes como el burnout (Leal-Costa et al,2015); esto gracias a que, los médicos no necesitarían explican en varias ocasiones un tipo de enfermedad o las recetas farmacológicas a los pacientes, evitando así el sobrecargo de interrogantes, que a corto plazo se traducen en grandes cantidades de trabajo y como consecuencia, al estrés en el personal de salud de primer nivel como se evidencia en nuestro caso de estudio pues el médico Atilio Pérez no entendía qué hacer en esa situación.

En sumilla, mediante el caso de estudio y la fuente bibliográfica principal, se puede responder la pregunta de investigación: ¿Hasta qué punto la comunicación influye en la relación médico paciente? Planteando que se evidencia que existen ciertas barreras en la comunicación que dificulta el trato médico paciente, siendo causante de un mal entendimiento de ciertos procesos médicos y afectando la calidad de los tratamientos en el ámbito de la salud. Se evidencian también las ventajas que posee una buena comunicación en el trato médico-paciente, donde se destaca la mejor adopción de tratamiento médicos, la eliminación paulatina de demandas y litigios hacia médicos por mal entendimiento de procesos médicos y la mejora de la salud mental de los médicos pues estudios como el Leal-Costa explicaron que se lograba reducir la probabilidad de padecer el síndrome de burnout (trabajador quemado). Es por ello, que se propone implementar distintos cursos académicos y extracadémicos capaces de sopesar dicha diferencia lingüística y que otorgue a los estudiantes de medicina y médicos en general, capacidades de resolución de conflictos relacionados a estos factores lingüísticos.

Referencias bibliográficas:

1. Tercedor, M y Prieto, J. (2013). Las barreras en la comunicación médicopaciente: el proyecto VARIMED. Translating culture, 593-606. 2. Moore, P., Gómez, G., Kurtz, S y Vargas, A. (2010).

2. La comunicación médico paciente: ¿Cuáles son las habilidades efectivas?. Revista médica de Chile, 138(8), 1047-1054. https://dx.doi.org/10.4067/S0034- 98872010000800016.

3. Leal-Costa, C., Díaz-Agea, J., Tirado-González, S., Rodríguez-Marín, J., y vander Hofstadt, C. (2015). Las habilidades de comunicación como factor preventivo del síndrome de Burnout en los profesionales de la salud. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 38(2), 213- 223. https://dx.doi.org/10.4321/S1137-66272015000200005

Ensayo aplicativo del curso OPS

Reconocer la importancia de las practicas claves, es en sí, un deber de todos los ciudadanos; no obstante, cuando se realizan distintas actividades que promueven dichos cambios, estos no son analizados una vez culminado el proyecto. Dicha situación afecta a futuros proyectos, similares o de otra índole, ya que no permite realizar un análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Haciendo un símil con el curso ofrecido por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) titulado como “Precauciones básicas: higiene de manos (COVID-19)” y la intervención educativa comunitaria realizada en el primer semestre, específicamente en el curso de Estrategias de Aprendizaje en Educación Superior Universitaria, es necesario elaborar un análisis de dichos aspectos y así reconocer las mejorías que se puede aplicar. Por ello, en el presente ensayo, se mencionarán distintos puntos encontrados en la intervención educativa frente al material ofrecido por la Organización Panamericana de la Salud.

En primer lugar, es necesario reconocer el rol que ejerce la duración de cierta práctica; es decir, reconocer la influencia de duración de las distintas intervenciones o cursos para mejorar o crear una práctica clave saludable. En primer lugar, durante la intervención educativa comunitaria se aplicaron 4 sesiones hacía el público objetivo; mientras que lo ofrecido por la Organización Panamericana de la Salud tenía una duración de 1 hora de desarrollo (Organización Panamericana de la Salud, 2022).. Esto es de vital importancia para mejorar nuestro trabajo colaborativo, pues nos demuestra que, en determinadas situaciones, menos es más. Sin embargo, que el trabajo haya durado más tiempo no implica que sea erróneo o malo pues debemos considerar que estuvo destinado a un público escolar y por ello se necesitó al menos 1:30 por sesión.

En segundo lugar, respecto al contenido que se presenta tanto en la intervención educativa comunitaria y lo ofrecido por la Organización Panamericana de la Salud, es necesario destacar que ambos cumplieron sus objetivos: mejorar la técnica de lavado de manos en el público objetivo. Acorde a lo ofrecido por la intervención, este material contó con videos explicativos, actividades manuales y retroalimentación por sesión; mientras que el material brindado por la OPS permitió reconocer los momentos en los cuales se debe de lavar las manos una persona, mencionó las comparativas entre lavarse la mano con agua y con jabón y explicó una duda muy presente en los estudiantes de la intervención educativa:

¿En qué casos es necesario usar el jabón y no el alcohol líquido? Cada material fue adecuada a la situación y al carácter que ejercía, pues la intervención educativa necesitó que se realizara una encuesta base y que, acorde a esta, se plantee el material de la sesión; por otro lado, el material brindado por la OPS fue estandarizado y no consideró una encuesta de entrada si no, de salida (Organización Panamericana de la Salud, 2022).

En tercer lugar, podemos destacar los puntos fuertes de cada trabajo. La intervención educativa comunitaria supo llegar al público objetivo, los estudiantes se sintieron ampliamente satisfechos por el trabajo ofrecido por sus facilitadores, mencionaron que las dinámicas de dibujo, el trabajo colaborativo y las exposiciones influyeron en su mejoría de técnicas frente al lavado de manos. Mientras que, el punto fuerte del curso ofrecido por la OPS está referido a la alta confiabilidad de información pues está avalado por la Organización Mundial de la Salud y es una herramienta empleada por los profesionales de salud, como doctores, enfermeros, obstetras, entre otros, para que mejoren el servicio que se le ofrece a la comunidad.

Para finalizar con este pequeño ensayo, es necesario destacar que no se pretende menoscabar ni desprestigiar el trabajo colaborativo organizado por los propios estudiantes del primer semestre de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en el curso de Estrategias de Aprendizaje en Educación Superior Universitaria si no, que es necesario hacer una autocrítica y aprender de las limitaciones que dicho trabajo ha presentado durante su realización y una vez finalizada ella. Dentro de los cambios que se proponen, se destaca la adaptación de un curso más extenso para los estudiantes pues si nos basamos únicamente en lo ofrecido por la OPS, este duraría 1 hora cronológica; mientras, que el tiempo estimado por los estudiantes de San Marcos era de 4 o 5 semanas con sesiones de 1:30 horas como mínimo. Por otro lado, se pudo realizar la comparación desde el público objetivo ya que en la intervención educativa comunitaria se priorizó un grupo de escolares frente de lo ofrecido por la OPS, ya que esta iba también dirigido a personal pertenecientes a carreras de ciencias de la salud.

Referencias bibliográficas:

1. Organización Panamericana de la Salud. (11 de Julio de 2022). Precauciones básicas: higiene de manos (COVID-19). Recuperado de: https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/covid-19-precauciones-basicas-higiene-de-las-manos-2020

¿Qué necesitan los profesionales de salud en formación para convertirse en líderes del aprendizaje-servicio para mejorar la consejería entre pares para la reducción de la prevalencia de la anemia infantil?

El Aprendizaje-Servicio se ha vuelto una herramienta poderosa para los futuros profesionales de la salud, especialmente cuando juntan su currículo educativo con alguna necesidad poblacional. En nuestro país los problemas de salud pública son amplios, especialmente los relacionados con la anemia infantil pues es una de las causas de mortalidad en niños por sus efectos en la salud. Una manera de reducir estos números puede estar ligada con las intervenciones educativas de los Agentes Sociales pues son constantemente capacitados por el estado; no obstante, puede ser igualmente capacitados por profesionales de la salud en formación ya que logran manejar con algunas habilidades necesarias como las sociales. Pero, sería erróneo afirmar que estos se encuentran totalmente preparados para mejorar la consejería entre pares hacía los Agentes Sociales pues están en constante formación en pregrado, motivo por el que surge la siguiente interrogante: ¿Qué necesitan los profesionales de salud en formación para convertirse en líderes del aprendizaje-servicio para mejorar la consejería entre pares para la reducción de la prevalencia de la anemia infantil? Por ello se procederá a seleccionar aquellos atributos y responder la pregunta dada.

Una de las habilidades más solicitadas y necesitadas por los profesionales de la salud en formación para mejorar la consejería entre pares es la capacidad de abstracción y pensamiento crítico como las habilidades de orden superior: análisis. Es necesario que los estudiantes mejorar sus capacidades analíticas, esto les va a permitir discernir entre las actividades que planteen para las intervenciones y cómo estás se relacionan con su carrera; además, es necesario que analicen cómo estas sirven para reducir la prevalencia infantil en los niños. En adición, son necesarias porque autores como Facione (2007) señalan que, para contribuir a la sociedad, en lugar de ser una carga para ella, es necesario enseñarles a las personas a tomar decisiones precisas y acertadas, capaces de ser equiparadas en su vida, mejorando su futuro y el del resto.

Por otro lado, el trabajo en equipo es otra de las de las habilidades necesarias para mejorar la consejería entre pares. Esta herramienta es importante puesto que las actividades que se realizan como facilitadores son mejor realizadas mediante pares que individualmente, permite tener un trabajo más especializado y no general pues eso hace que los Agentes Sociales y los padres de familia no entiendas las indicaciones. En adición, permite tener una visión más amplia del tema e innova en el intercambio de opiniones; además, especialistas en la materia como Herrera Muñoz y Salazar citados en (Ortíz López y Marrero, 2021) señalan que el trabajo es equipo, a modo de consenso generalizado, es una competencia básica que todo profesional necesita pues constituye una de las demandas más fuertes del mundo laboral y de la sociedad, en general.

Para concluir, es correcto destacar que la capacidad de análisis y el trabajo en equipo dos de los aspectos fundamentales que necesitan los profesionales de salud en formación para convertirse en líderes del aprendizaje-servicio y mejorar la consejería entre pares para la reducción de la anemia. El primero porque permite distinguir qué actividades permiten reducir con la anemia y se relaciona con su currículo educativo y el segundo porque es mediante el trabajo colaborativo que se realiza este tipo de intervenciones educativas.

Referencias bibliográficas

Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?. Insight assessment, 22, 23-56.

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